ICT活用授業の優良活用事例 探究的な学びの実践事例

大分県立新生支援学校小学部3年

フェルトボールの数を見て、何個と何個で５になるか合成・分解の表し方で答える学習

使用したICT機器

[機器]
タブレット
[教師が使用したツール]
デジタルソフト [生徒が使用したツール]
デジタルソフト

学校・学年

特別支援学校
大分県立新生支援学校 3年

教科

算数

障がいの状況

・手元の操作や視覚情報が多いと、集中が続かなくなるこ
とがある。
・集中が続かなくなるため、学習に消極的になったり、離席したりすることがある。

子どもを取り巻く状況

〈保護者の願い〉
・正確に１０までの数を数えられるようになってほしい。
・実際の生活の場面で活用できるようになってほしい。

子どもの困り（本人の困り）

【算数】
・５までの合成・分解では、５マスのケースに４個フェルトボールを入れて提示し、「４と何個で５になりますか」と問いかけると、「２」と答えたり「３と２で５」と答えたりする。

解決の方策・手立て

・合成・分解の仕組みを一つひとつkeynoteのスライド（アニメーション）で提示することで、視覚情報が絞られ、理解することができる。
・表し方が分かり、成功体験が増えると、自信を持って取り組むことができる。

実践の様子

・５までの合成・分解の表し方がわかるように、Keynoteで５マスのケースのイラストと『４と？で５』等の問題を提示した。
・アニメーション機能を使用しながら
①５マスのケースに入った４個の●を水色の枠で囲って提示
②何も入っていない1個のマスを赤色の枠で囲って提示
③赤色の枠で囲ったマスに●が入っていく
の順で示し、『４と１で５』になることに気づくことができるようにした。

・合成・分解の表し方が分かるようになると、スライドで提示した問題と教師の「４と何個で５になりますか」等の問題を聞いて、５マスのケースのうち、空のマスを指さして「１個」と答えたり、数えて「４と１で５」と答えたりすることができた。
・Keynoteを使って学習したことで、プリント課題でも『４と□で５』や『３と□で５』等の問題に、「４と１で５」や「３と２で５」と答えたり、空欄に『１』や『２』と答えを書いたりすることができるようになった。

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