他者との関わりや自分の役割を感じられる合同授業の工夫 ～重度重複障がい児の教科学習の充実に繋がるICT活用～

【朝の会の流れとアプリ等の使用場面（２会場Ｚｏｏｍ接続）】
・導入の音楽（Keynote）を流した後、①朝のあいさつ（VOCA）/②日付の確認 /③天気（シンボル）/④今日の日程（Keynote,スイッチ）/⑤健康観察（Zoom）/⑥先生の話（ルーレット）/⑦今月の歌（読み上げアプリ,YouTube）の流れで実施。①～⑦（係の仕事）を一人一役で実施。

【中間報告の課題　その後の取り組み】
・テレビモニターを１台増設し、画面全体に別教室の生徒を表示すると（以前は画面の一部に表示）活動の様子を捉えやすくなり、メイン会場の生徒たちが画面上の友だちを注視することが増えた（写真上）。同様に『先生の話』のルーレットもiPad画面からモニター表示に変更したことで、教師の顔（話し手）を認識しやすくなり、他者への関心をさらに引き出せた。合同学習におけるモニター併用は、他者をより認識し社会性を育む補助具として有効であった。

【最終報告　成果と今後の展望】
・スイッチ操作によるアプリの反応（効果音等）を追加設定すると、操作と反応の因果関係がわかりやすくなった。１年間同じ係を担当したことで、スイッチ操作も徐々にスムーズになり、周囲の称賛によって笑顔も増えた（写真下）。
・日常生活の指導として行っていた朝の会を教科『社会科（下学年代替生活科）』として整理した結果、目標や内容が明確になりＩＣＴ活用場面やその必要性が再確認できた。今後も教育課程の整理を進める中で、重度重複障がい児の教科学習を支えるICT活用の工夫についてさらなる検討が必要である。