身近な物理現象

授業の「まとめ･振り返り」を、ロイロノートを用い、授業後に提出させ、次時にその内容を扱いながら、前時の復習と補足、次時の導入に活用した。
《授業の流れ》
⓪　授業前に前時の内容で提出されたものを授業者は確認。
　　・内容について誤解した記述はないか。補足する必要がないか。
　　・生じた疑問から展開できる内容がないか　など。
①　授業の導入部分で、前回のまとめ･振り返りについて確認。
②　授業を展開
③　授業終盤、または授業後、カードを配信し、生徒に記入させる。

成果
成果①: 理解の可視化・振り返り
• 自分の理解した所、理解できなかった所を目に見えるようにする。
• その日に学んだ事、分かった事、もっと知りたい事が残せる。
成果②: 復習と疑問解消
• 生徒に新たな疑問が生まれたとき、その疑問を見逃さずに答えることができる。
• 生徒が勘違いして記述していることを見つけやすく、次の授業で細く修正ができ、勘違いしたまま終わらせないことができる。
• 生徒が本当に知りたいと感じたことについて、気づき、解説することができる。
成果③: 学びの定着と向上
• 自分ですべて書くことで、授業の内容が身についているか確認できる。
• 内容を短くまとめて書く力がつく。
成果④: 自己表現と感情の記録
• 全員がその授業で感じたことや疑問が記録できる。（「声の大きな生徒」、「よく発言する生徒」の意見だけでまとめをしなくてすむ）
• 今日の授業を自分でまとめる力をつけることができる

ICT活用のポイント
• 「まとめ･振り返りシート」の共通化
• シートをフォーマット化し、どの授業でも基本形をして使うようにした。
• 記入方法の多様化
• 生徒の実態に応じて、カードへの記入内容は、「文字入力」「手書き入力」「メモ＋写真」など、いろいろな形態を認めた。
• 提出期限の設定
• 授業時間内にこだわることなく、「その日のうちに提出（午後10時まで）」とすることで、生徒が授業内容を理解し、深く考えることができるようにした。
• 帰宅後に保護者などと話し、新たな疑問を持つ生徒もいた。