学校法人別府大学明星小学校5年

流れる水の働きと土地の変化

使用したICT機器: [機器]
タブレットモニター
[教師が使用したツール]
学習支援ソフト [生徒が使用したツール]
学習支援ソフト

授業の内容: 前時視聴した、実験用のゆるやかに蛇行した川で水が流れると、それがさらに湾曲していく様子を確認し、その変化が土砂の浸食・運搬・堆積の作用であることを押さえ、本時の学習問題「流れる場所によって、川や石の様子にはどのような違いが見られるであろうか」を位置付けた。いつも行っている、予想、観察（読み取り）・整理、考察、結論と理科学習の過程に沿って一時間で展開した。

実際の観察はできないので、上流・中流・下流の川や石の様子について、グループで＜川の流れの速さ＞＜石の大きさ＞＜石の形＞などの視点を設定して、まず各自で二次元表に整理し、グループで検討しながら考察文にまとめる中で、上流・中流・下流を比較し、変化を捉えていった。

ICT活用のポイント （工夫したところ、苦労したところ、成果、課題）: 成果・課題
〇実験・観察が望ましいところ、上流・中流・下流の観察が難しいので、動画や教科書資料を用いて、予想を立て、資料から事実を取り出し、二次元表に整理し、比較しながら、考察文で変化を捉えていた。
○本クラスは、担任の授業でもグループ学習を積極的に行っており、本授業も、個人の整理入力からグループ協議に移り各グループが考察文まで完成していた。考察文の甘さも覗え、今後の指導につなぐ。

工夫・苦労
○グループ学習で、グループで１つのシートをまとめる際に、A各自でタブレットを開いて協議しながら代表者が作業する方法、Bその日の代表者のみ開いて他は閉じておく方法があり、今回は前者を選択した。いずれも、作業後班でシートを共有するのであるが、研究授業を重ねると前者が有効に感じる。
〇 ICT活用の利点の１つである個人毎の資料の読み取りや、文章化の活動時間がしっかりと保証されている。データチャート（表）の各枠の中は端的な言葉で表現せざるを得ず、そのスキルも向上している。

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教員が使用したツール: デジタルソフト指導者用デジタル教科書学習支援ソフトデジタルホワイトボードソフトデジタルドリル動画編集ソフトウェアデジタル付箋ソングメーカーソフトアンケートフォームデジタルコンテンツ静止画動画録画装置

生徒が使用したツール: デジタルソフト指導者用デジタル教科書学習支援ソフトデジタルホワイトボードソフトデジタルドリル動画編集ソフトウェアデジタル付箋ソングメーカーソフトアンケートフォームデジタルコンテンツ静止画動画録画装置